Implementación del material educativo
Esta etapa consiste en evidenciar la aplicación del
material educativo mínimo en dos escenarios
concretos.
1. Proceso de aplicación
Se gestionó la aplicación del material el
4 de noviembre de 2015 en el jardín de niños “Niño Artillero” turno matutino,
institución donde se detectó la necesidad del mismo material para enseñar a los
niños y niñas del plantel a separar la basura en los tres grupos primarios y
así apoyar a un proyecto ecológico de la colonia para limpiar el parque de la
misma comunidad.
•El
preescolar Niño Artillero T.M. es una institución educativa pública, de nivel
preescolar, de sistema Federalizado; de clave 14DJN0014M, ubicada en calle
Honduras 1804, col. Del Sur, Guadalajara Jal., en la zona escolar 173 sector 1.
El material se aplicó en dos escenarios
diferentes dentro de la escuela, en el grupo de 3°A y en el grupo de 3°B. En el
grupo de tercero A se implemento el día 5 de noviembre de 2015. En el
grupo de tercero B se implemento el día 9
de
noviembre
de 2015.
En ambas aplicaciones yo fungí como el instructor interesado en desarrollar los aprendizajes en los alumnos.
2. Implementación en un primer escenario
Con una cita previa, el día 05 de noviembre asistí a las 9:30 am al preescolar para aplicar el material en el tercero A como lo habíamos acordado; la aplicación estaba programada a las 10:00 am, pero decidí asistir media hora antes para preparar el material y evitar contratiempos.
El material consta de un video instructivo para el estudiante y uno para el docente, y las laminas manipulables. Así que el material para el docente se lo proporcioné a la docente el día 04 para que lo viera en su casa y conociera el material. El instructivo para los alumnos se proyecto el 05 a las 10:05 am, duró 6 minutos. Después, se pasó a su aula de trabajo y se les presentaron las láminas.
Se trabajó con todo el grupo, al cual asistieron 24 niños ese día.
Durante la proyección del video, me di cuenta de que el audio no era bien percibido por los alumnos, debido a que no utilice bocinas extras, así que decidí narrar lo que sucedía en el video.
La dinámica de trabajo fue grupal y trabajo en equipo e individual.
Se formaron equipos de 5 equipos, 4 de cinco integrantes y uno de 4.
Individualmente se les entregó una tarjeta plegable que representaba la basura, la cual debían mostrar al resto de su equipo y comentar que tipo de residuo era y en qué lámina irá.
Después de comentar en equipo la tarjeta
que le toco a cada uno, pasaron de forma ordenada a pegar su tarjeta,
explicando al resto del grupo porqué iba ahí.
En el desarrollo de la clase percibí
interés y emoción de los niños por participar, grupalmente se apoyaron
voluntariamente asesorando a sus compañeros que no estaban pegando
correctamente la tarjeta.
Hubo mucha interacción entre los niños, lo cual sirvió para confirmar que mi material sí generaba el aprendizaje esperado, por lo que me sentí emocionada y satisfecha.
Al final de que todos los niños pegaron las tarjetas, concluí la actividad con una conclusión-repaso, donde se les recordó como se llamaba cada cesto de basura y qué tipo de residuos iban en cada uno de ellos.
Y ya finalizada la clase, la docente expresó que el material era muy bueno y apoyaba a las actividades ecológicas de la escuela, y comentó que sería interesante aplicar a través de ejemplos lo aprendido. Por lo que se les pidió a los niños un recorte de cada grupo de residuos para después pegarlos en los cestos de basura de la escuela, lo cual los decoraría y ayudaría a los niños a recordar cómo se separa la basura.
La actividad de retroalimentación se programó para el 10 de noviembre, para trabajarlo en conjunto con el otro grupo donde se aplicará el material.
Hubo mucha interacción entre los niños, lo cual sirvió para confirmar que mi material sí generaba el aprendizaje esperado, por lo que me sentí emocionada y satisfecha.
Al final de que todos los niños pegaron las tarjetas, concluí la actividad con una conclusión-repaso, donde se les recordó como se llamaba cada cesto de basura y qué tipo de residuos iban en cada uno de ellos.
Y ya finalizada la clase, la docente expresó que el material era muy bueno y apoyaba a las actividades ecológicas de la escuela, y comentó que sería interesante aplicar a través de ejemplos lo aprendido. Por lo que se les pidió a los niños un recorte de cada grupo de residuos para después pegarlos en los cestos de basura de la escuela, lo cual los decoraría y ayudaría a los niños a recordar cómo se separa la basura.
La actividad de retroalimentación se programó para el 10 de noviembre, para trabajarlo en conjunto con el otro grupo donde se aplicará el material.
3. Implementación en un segundo escenario
Ya con la experiencia del primer escenario, en este segundo se trató de mejorar la aplicación del material. Por lo que se conectaron bocinas para la proyección del video instructivo.
Ya con la experiencia del primer escenario, en este segundo se trató de mejorar la aplicación del material. Por lo que se conectaron bocinas para la proyección del video instructivo.
Esta segunda aplicación se realizó con el
grupo de tercero B, el día 09 de noviembre a las 9:15 am, terminó a las 10:35
am. Se aplicó a 22 alumnos, el total que asistió ese día de clase.
De 9:15 a 9:23 se proyectó el vídeo
instructivo para estudiantes.
El video instructivo para docentes se le
proporcionó a la maestra de grupo el día 4 de noviembre con la intención que
conociera el material que se aplicaría en sus alumnos.
Una vez concluida la proyección del
video, se llevó a los alumnos al su aula.
Ya en el aula se acomodó a los niños en
equipos, se formaron 5 equipos, tres de 5, uno de 4 y otro de 3 integrantes.
Antes de presentar las láminas, se dieron
las indicaciones de trabajo, las cuales fueron:
1. Se
les entregará una tarjeta como la que la niña del video pegó en las láminas que
representan los botes de basura.
2. Identificará
cada uno el dibujo de la tarjeta que le toco, y platicará en equipo qué basura
le toco y donde cree que barra pegada.
Así, después de las indicaciones, se
presentaron las láminas ante los niños, y ellos expresaron “son iguales a las
del video”; luego se les preguntó si recordaban como se llamaba cada bote que
estaba en la lámina, a lo que tres niños levantaron la mano y acertaron en la
respuesta.
Luego, se les entregó la tarjeta plegable
a cada uno y se les dio tiempo y se asesoró para que revisaran la tarjeta que
les toco, y lo platicaran en equipo.
Posteriormente, se organizó a los niños
para que pasaran a pegar sus tarjetas en el cesto correspondiente. En este
ejercicio casi todos los niños la pegaron correctamente, solo 5 necesitaron
apoyo de sus compañeros.
Se finalizó la clase con una conclusión
grupal, donde participaron aleatoriamente y repasamos lo aprendido.
Después de les pidió de tarea que
trajeran un recorte de basura que va en cada bote.
La aplicación del material fue dinámica,
donde se percibió emoción, interés, motivación y buena respuesta por parte de
los alumnos con el material. Fue un ejercicio interactivo y de trabajo
individual, ene equipo y en grupo.
Me sentí emocionada y feliz, porque en
este grupo también visualice que los aprendizajes esperados se desarrollaron en
la mayoría de los alumnos, lo cual indica que mi material funciona según lo
planeado.
Se programó con la docente la actividad
integradora del proyecto, donde pegarán las imágenes en los botes de la
escuela.
4. Actividad evaluatoria
•Como se planeó, el día 10 de noviembre a
las 11:00 am, asistí a la escuela para realizar la actividad de
retroalimentación de lo aprendido con el material.
•De 11:05-11: 20 am se realizó la
actividad en el grupo de 3°B, y de 11:30-11:48 am, se desarrolló en el grupo de
3°A.
•Cuando entre a los grupos los niños ya
tenían sus recortes, así que se les puso pegamento a sus imágenes y ello con la
asesoría de su maestro y de los compañeros pegaron correctamente las imágenes.
•Me sentí satisfecha porque finalmente
comprobé que los aprendizajes desarrollados en los niños con mi material habían
sido asimilados correctamente y se aplicaron correctamente.
5. Conclusiones
El haber aplicado el material en dos
escenarios me ayudó a mejorar, las fallas u obstáculos sucedidos en las primera
aplicación se evitaron en la segunda, lo cual mejoró la calidad de
implementación.
Esta actividad me ha motivado a seguir
dando lo mejor de mí, y me ha permitido identificar que he cubierto
satisfactoriamente el objetivo de esta
materia:
•El estudiante es capaz de diseñar, elaborar e implementar material educativo a partir de la identificación de necesidades educativas concretas.
En cuanto a la utilización del cronograma,
puedo decir que:
ØSe cubrieron todas las actividades estipuladas en forma.
ØEn cuestión de tipos, también se aplicaron las actividades en los tiempos programados.
ØHaber creado el cronograma tuvo mucha utilidad, pues me sirvió de guía en la elaboración de cada fase de mi proyecto en tiempo y forma, así que coordinó mi trabajo.
